- 孙春恋;
学校立足“发展中国特色世界先进水平的优质教育”战略目标,践行陶行知教育思想,定位高标准建设、高水平办学、高质量回报,坚持全面、全程、全员育人,立足生命、生存、生活教育,秉持精细化做事、制度化理财、人性化管人管理理念,追求教师有特点、学生有特长、学校有特色,成功构建“123456幸福生活教育”育人模式,打造九年一贯制品牌学校。
2025年08期 No.462 6-12+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 652K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 沈赫敏;
学校围绕“勤毅信诚做更好的自己”校训,开展担当教育实践。遵循“美其心、美其志、美其行”理念,结合“知行合一”思想,明晰星级标准,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度践行担当教育,提升学生担当意识和能力,助力学生全面发展,培育“行知美德少年”。
2025年08期 No.462 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 500K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余恺庶;邹开煌;
学校践行陶行知生活教育理论,树立“本真教育”理念,创建一流硬件设施,建设本真教师队伍,开发本真系列课程,培育本真家长,构建了立德树人根本任务真正落地的育人体系。打造了体育是第一主科,没有题海战术,快乐学习,全面实施素质教育,成效显著的鲜明办学特色,被魏书生称为“教育的世外桃源”。
2025年08期 No.462 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 彭文明;
构建本真教育德育课程体系,培育家长,打造家校造诣共同体,建立育人的制度文化、行为文化、环境文化,探索基于“育人先育德成才先成人”理念的育人模式,实现了建校梦想初衷,取得显著成果,被社会广泛认可。
2025年08期 No.462 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑爱琴;薛常标;
践行陶行知生活教育理论,以“融爱教育”为基石,以文化立校和课程育人为两翼,以教师发展、家校共育、学生成长为三抓手,全面提升办学品质。通过文化环境熏陶、课程体系创新、教师专业成长、家校协同育人及学生全面发展等策略,实现了从农村完小向优质品牌学校华丽转身,打造“一核·两翼·三抓手”优质办学新样态。
2025年08期 No.462 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 高仁庄;
学校践行陶行知生活教育理论,通过构建“思政+”家校社协同育人新样态,探索出一条独具特色的家校社协同育人路径。福清市行知小学在“1335”协同育人框架下的创新实践,探讨理论与实践相结合,推动学校、家庭和社会共同育人的机制建设,为学生提供了一个全面、立体、多元的成长空间。
2025年08期 No.462 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 319K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 包丽星;黄善辉;
基于陶行知教育思想,创新校园文化、优化教师队伍、推进特色课程等一系列举措,成功打造特色鲜明的乡村优质教育。实践充分彰显出陶行知教育思想是乡村学校实现特色办学与优质发展的核心动力,为其他乡村学校提供参考样例。
2025年08期 No.462 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 谢志成;
践行陶行知生活教育理论,秉持“健康第一”思想,创新性构建“三维体育育人模式”。以模块化课程为基,智慧化系统为翼,生态化活动育人,通过分阶模块课程、AI精准教学干预及全员体育赛事,提升学生体质,打造特色品牌,发挥区域示范效应,为中小学体育教育改革提供福建样本。
2025年08期 No.462 42-44+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 戴亚真;
学校劳动教育的实施遵循生存、生活、生产和生命的价值导向,生存导向的劳动教育保障人类生存与发展,生活导向的劳动教育提升儿童的自主独立性与幸福感,生产导向的劳动教育回应产业发展的时代性,生命导向的劳动教育关切儿童整体发展。学校以生存、生活、生产、生命为劳动教育价值导向,通过构建特色课程体系、拓展实践场域、创新评价方式等举措,在劳动教育领域取得显著成效。
2025年08期 No.462 45-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 935K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 敖宝生;
优化教师工作环境、营造和谐工作氛围、完善考核激励机制、建立教师培养体系,构建高效课堂教学模式,打造一支高素质、专业化的教师队伍,为高质量教育体系的构建奠基。
2025年08期 No.462 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李海龙;
学校“体育置顶,运动赋能”,坚定秉持“体育是第一主科”先进观念、深刻践行体育运动“十大好处”科学理念,坚持晨练、越野跑、体育社团、户外活动、运动会等日常运动,突显了体育运动对学生身心健康、全面发展的重要性与价值。
2025年08期 No.462 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 柯秋珍;
非遗育人,剪纸艺术校本课程立足中国传统文化,将传统文化的学习与美术教学目标有机结合,使优秀传统文化资源在教学中发挥助力文化理解的作用和价值,最终达到以美育人,以文化人的培养目标。该成果获福建省2024年基础教育教学成果奖一等奖。
2025年08期 No.462 58-61+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 364K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 周志平;
以马克思主义哲学解读教育家精神,重构新时代“第一流的教育家”内涵的“五立”框架:“立志”的教育理想、“立言”的教育智慧、“立德”的教育道德、“立心”的教育良心和“立功”的教育使命。强调“第一流的教育家”需通过勤学笃行、求是创新,实现内圣外王,为社会进步贡献力量。
2025年08期 No.462 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 249K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄玲妹;
演讲词《创造宣言》是统编版语文教材新选入的课文,安排在九年级上册以“理想信念”为主题的第五单元。自2001课标版开始的历次语文教材编写中,这是陶行知先生的名篇首次选入语文教材,体现国家意志,反映时代强音。溯源陶行知创造教育思想发展进程,理解《创造宣言》的核心观点,大力倡导创造教育,激发教师创造思维,用“教学做合一”方法论指导语文教学,以实际行动回应创造宣言的精髓,培养学生适应未来生活和社会发展的创造能力。
2025年08期 No.462 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈雅青;
综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,承载着实践育人功能。陶行知是我国综合实践活动先驱,其“幼年研究生教育”培养目标、培养方式、学习方法与当今综合实践活动课程理念、目标、活动方式完全相符,其成功经验仍具当代价值。
2025年08期 No.462 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 314K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄清彬;
针对绘本阅读教学目标偏离、内容和方式单一、评价缺失等问题,基于幼儿语言、认知与情感发展的需求,可应用陶行知“教学做合一”方法论,开展基于“六大解放”的幼儿园绘本阅读体验式教学。原理与体验式教学的契合性,通过情境创设、感官联动、师幼互动、动态评价等策略,解放孩子的大脑、眼睛、嘴巴、双手,解放时间和空间,让幼儿能思会看、能说会听、能动会演,提高幼儿对绘本的深入理解,提升其综合能力,助力幼儿多元发展。
2025年08期 No.462 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 宋婷婷;
利用农村特有的种植资源,加强幼儿园课程实践与生活的联系,实现种植课程实践的创新。分析陶行知生活教育理论在农村幼儿园课程创新中的优势,探究利用陶行知生活教育理论创新农村幼儿园种植课程的路径,提出利用生活资源、规划种植区域、深入生活实际、利用家长资源四大策略,构建贴合实际、贴合幼儿的种植课程。
2025年08期 No.462 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 246K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 严立明;
校本课程是国家课程体系的重要组成部分。“无意识”“无方法”“无指导”是影响我国校本课程实施的根源所在。以“陶行知生活教育思想”为理论引领,以“培植学生的生活力”为课程目标,以“教学做合一”为教学路径,以“四大保障”为课程实施保障机制,以评价体系为学习诊断工具,整体建构起校本课程常态化实施操作模型。该模型为进一步提升学生综合素质和中小学教育教学质量打开了新视角、开辟了新思路。
2025年08期 No.462 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 455K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马玉春;
以《弘扬“中国精神”,探析“中国地域差异”》大单元作业设计为案例,系统探讨地理教学中如何通过情境创设、分层任务与综合评价实现学科知识与思政教育的有机统一。该设计以“中国精神”为主线,将长征精神、北大荒精神等与四大地理区域特征分析相结合,构建了“精神引领—区域分析—价值内化”的递进式学习路径。实践表明,此类设计能够有效提升学生的区域认知能力、综合思维能力及家国情怀,为地理课程思政的实践创新提供了可借鉴的路径。
2025年08期 No.462 90-92+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 264K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李勤;
通过参与勤工俭学等适配性劳动,智障学生可体验成就感、责任感与协作意识,为其融入社会奠定心理基础。学校围绕陶行知“教学做合一”的思想,打造了“点亮心灯·勤工俭学”生活化劳动教育特色项目,打开特殊教育发展和学生成长的社会支持窗口,让以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的劳动教育在智障学生心中扎根发芽,为他们终身发展和美好生活奠定基础。
2025年08期 No.462 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 249K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈永奎;
陶行知教育思想强调教育回归生活、尊重儿童、重视实践,与幼小衔接阶段培养适应力、学习兴趣和社会情感能力核心目标高度契合。本文剖析幼小衔接实践活动的目标,分析陶行知思想在幼小衔接中的具体体现,结合案例进行实践总结,并对未来幼小衔接实践运用陶行知思想提出展望,旨在为幼小衔接教育提供有益的启示,助力儿童顺利度过幼小衔接阶段,实现全面发展。
2025年08期 No.462 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 258K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 雷春;
以陶行知体育思想为有力杠杆,推动学校五育融合实现新的进阶。探讨陶行知体育思想在学校五育融合实践中的应用与价值,结合具体实例,阐述其在促进学生全面发展、提升教育质量方面的显著成效。
2025年08期 No.462 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋启峰;
读写融合灵活地应用在课堂教学活动中,能够培养学生良好的阅读思维,提升语文综合素养,从而让阅读课堂焕发生机和活力。对小学语文核心素养下阅读教学中读写融合的实践研究进行探讨,以期能够为教育工作者提供参考,进一步促进学生的全面发展。
2025年08期 No.462 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林红纯;
以践行陶行知思想为途径,针对小学数学教学,阐述了借鉴陶行知思想渗透德育的意义,并重点从“情境教学”“生活教学”“小组合作”“思维导图”对渗透德育的途径进行探索,寻求提升小学数学课堂德育效能的有效途径。
2025年08期 No.462 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 228K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张岩清;
分析了核心素养的内涵及其对数学教学的要求,阐述了中华优秀传统文化在小学数学教学中的价值,结合人教版小学数学教材,提出了中华优秀传统文化与小学数学教学深度融合的路径,包括挖掘教材资源,拓展传统文化内容,融入数学民间故事,设计传统文化数学主题活动,教师意识的转变与专业发展。中华优秀传统文化融入小学数学教学,提升学生的数学核心素养,增强文化自信,促进全面发展。
2025年08期 No.462 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 华嵩峰;
新课程标准要求在课堂教学中,不能只教孩子知识,更要把学习知识的方法教给孩子,打造出适合自己的高效课堂,要让学生有一个充分发挥创造性思维的舞台,使学生的创新意识得到强化和提高,创造性思维得到发展,创新能力逐步形成,数学课堂教学的实效性真正得到提高。
2025年08期 No.462 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 233K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘平平;浦立昕;
讲好中国故事是中国对外传播的重要手段,也是英语教育的重要目标之一。本文立足小学高年级英语课堂的教学实际,分析讲好中国故事之于课堂教学的重要意义,设计其课堂教学的基本原则,提出其课堂教学的基本路径,由此提高英语课堂教学效果,推动语言育人,树立文化自信。
2025年08期 No.462 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李樟华;
文章以永福镇小学高段为研究对象,开展“教学做合一”视域下统计与概率“备教评学”一体化行动研究。实践表明,此模式提升了学生学习兴趣、成绩及相关素养,为乡村小学数学教学改革提供了有益借鉴。
2025年08期 No.462 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴芳艳;
基于陶行知“教学做合一”理念,探讨小学英语课堂生活化教学模式的构建与实施,通过创设生活化情境、开展生活化任务、利用生活化资源等策略,将英语教学与学生日常生活紧密结合,以提高学生的学习兴趣和语言运用能力。生活化教学模式能够有效激发学生的学习积极性,提升教学效果,为小学英语教学改革提供了有益的参考。
2025年08期 No.462 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 练锦丽;
陶行知先生提出的“六大解放”思想——解放头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间,为信息科技核心素养的提升提供了深刻的启示与有效的实施路径。本文从“六大解放”思想的内涵与教育价值、“六大解放”导向下的信息科技核心素养提升策略以及保障措施展开论述,旨在为广大教育者更好地落实教育强国建设规划纲要,培养具有信息科技核心素养的创新人才提供参考。
2025年08期 No.462 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 叶奋;
聚焦核心素养视角下的小学音乐欣赏教学,展开探究。随着2022版新课程标准的推行,小学音乐课程教学发生育人转向与新变,核心素养导向的音乐欣赏教学愈发重要。要求从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等方面培养学生能力,可采用多种策略落实要求:利用现代信息技术创设沉浸式氛围强化学生审美感知;结合学生形象思维特点训练联想和想象能力促进艺术表现;引进跨学科学习方式开展创意实践活动;从文化层面引导欣赏增进学生文化理解。
2025年08期 No.462 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]